sábado, 14 de octubre de 2017

La faceta personalista de la Ley 070

Resumen
Afirmo que la ley de educación "Avelino Siñani-Elizardo Pérez" (Ley 070), promulgada el año 2010 posee una concepción de persona que la emparenta con el personalismo filosófico. El personalismo es una corriente filosófica que estudia la persona humana como un ser absolutamente valioso, dueño de sus propios actos, por lo tanto, libre y capaz de perfección (virtud). En base a estas características, el personalismo afirma que la persona es el fundamento de las leyes. Para demostrar mi postura, presento a continuación un breve análisis de los tres primeros artículos de la ley 070, correspondientes al "Marco filosófico y político de la educación boliviana". El análisis tiene el objetivo de resaltar la importancia de la persona como el fundamento de la Ley 070 y las categorías personales que en ella aparecen. Finalizaré mi participación no tanto con conclusiones, como con hipótesis que podrían permitir una nueva interpretación de esta ley. Dejaré muchos puntos de mi exposición sin desarrollo, ya que esta es solo una primera aproximación a la faceta personalista de la Ley 070.
Palabras clave: Ley 070 // Persona // Categorías personales.





http://www.revistasbolivianas.org.bo/scielo.php?pid=S2078-03622014000100002&script=sci_arttext

EDUCACION OPINION 2

Bachilleres deben apoyarse en institutos


El secretario ejecutivo de la Federación Universitaria Local (FUL) de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), Jaime Grájeda, afirmó que la calidad educativa en el país no mejoró en el nivel secundario por lo que bachilleres deben acudir a institutos para intentar el ingreso a la universidad pública.
El ejecutivo lamentó que el sistema educativo no haya tenido mejoras significativas en lo que respecta a calidad de enseñanza, particularmente en el nivel secundario, debido a que estudiantes de colegio tienen que acudir a institutos educativos para rendir los exámenes de admisión de las universidades públicas.
Manifestó que en ocasiones los postulantes intentan hasta cuatro veces aprobar exámenes pre – facultativos. Esta situación es repetitiva en todas las facultades de las casas superiores de estudio, lo que evidencia que la formación en la última etapa del colegio no es buena.
SABERES ANCESTRALES
Grájeda se refirió a las críticas constantes de la aplicación de los saberes ancestrales a la actual educación, en su criterio es importante recuperar todo lo que implica cultura desde su origen, historia, lenguaje, entre otros.
Afirmó que debido a la poca importancia que se dio a las lenguas originarias del país, no se logró su evolución, estableció la diferencia con otras lenguas extranjeras que desarrollaron cierta versatilidad, tanto que con una palabra pueden referirse a tres o más objetos.
Para el ejecutivo es necesario aplicar la política de saberes ancestrales en concordancia con lo moderno sin dejar de lado lo que ya se avanzó. “Nuestro país no puede estar de lado de una realidad mundial, mientras nosotros estamos intentando recuperar nuestra cultura otros países están evolucionando”, dijo.
En ese marcó manifestó que se debe hacer una revisión de la ley educativa para identificar las fallas y efectivizar algunos aspectos, siendo que los conocimientos ancestrales deben recuperarse aplicándolos a la evolución tecnológica vigente.
MATERIAS POCO APLICABLEs
En cuanto a la educación superior afirmó que las materias que se enseñan en la universidad son poco aplicables a nuestra realidad. “Lo que se enseña en la Universidad se aplica tan sólo un 40% y el otro porcentaje necesita una actualización”, señaló.
Aceptó que la universidad pública tuvo fallas en cuanto a la forma de pensar de los estudiantes, quienes tienen la mentalidad de que posterior al egreso deben ser empleados de alguna empresa o institución, empero –dijo– que es importante generar una nueva mentalidad que haga que el ciudadano de a pie sea líder, empresario e innovador.

EDUCACIÓN OPINION

José Luís Álvarez: Calidad educativa está en descenso

El profesor José Luis Álvarez declaró ayer que la calidad educativa en el país está en descenso, porque el maestro se ve obligado a aplicar “bajo amenaza” una educación de los 70.
Aseguró que la Ley 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez obliga a los maestros a improvisar, cargándoles materias para los que no fueron especializados, tales como artes plásticas, computación, lengua originaria o extranjera.
Criticó la incorporación de esas materias sin ningún tipo de presupuesto.
Propuso una educación en la que se unan la teoría con la práctica, además que haya la existencia de un solo tipo de escuela y esa sea fiscal.
Los cursos de primaria que solo estén compuestos por 20 alumnos y que todas las materias sean dictadas por maestros de su especialidad.
CTEUB
Por otro lado, el secretario de relaciones de la Confederación de Trabajadores de Educación Urbana de Bolivia (Cteub), Gerardo Bustamante, afirmó que en Bolivia no existe un instrumento válido para medir la calidad educativa de los estudiantes; sin embargo, manifestó que estos se hallan cada vez más alejados de la educación superior.
Sostuvo también que a tiempo de desechar la responsabilidad de los maestros, la crisis de la calidad educativa de Bolivia está sufriendo un retroceso, producto de la aplicación de la Ley 070, siendo que esta es “anticientífica y retrógrada”, que no ve la realidad de los estudiantes del país.
RETROCESO
Bustamante dijo que, en criterio de diferentes maestros urbanos, la educación retrocedió 100 años, ya que después de aplicar programas socio- comunitarios, evidenciaron que los resultados en cuanto a calidad educativa son “funestos”.
Informó, asimismo, que como resultado del congreso pedagógico nacional en Tarija, la Cteub tuvo como resultado el rechazó a la Ley 070, además se determinó pedir a las autoridades el cambio de currícula y contenidos, para la obtención de una buena calidad de educación.
A la vez, manifestó que la ley sustituye los saberes científicos por los ancestrales, con actividades insulsas que son impuestos a los maestros.
AUTONOMÍA EDUCATIVA
El secretario de pedagogía de la Cteub, Julián Aranda, afirmó que para cualquier normativa debe tomarse en cuenta a los principales actores, otorgarles el diseño y la política; en ese marco, planteó la autonomía integral de la educación.
Sugirió también que los entendidos en la materia en educación sean los que diseñen esa política y lleven adelante la formación de un nuevo hombre, lo que debe ser fundamental en el país.
PADRES DE FAMILIA
Por su parte, el presidente de la Junta Nacional de Padres de Familia de Colegios Particulares, José Antonio Pereira, calificó a la educación en Bolivia como “paupérrima”.
Afirmó que una prueba de que existen fallas en la educación es la proliferación de institutos de nivelación.
En su criterio, deberían aumentarse las horas de formación en los colegios, por lo menos en dos o más, lo cual podría repercutir en la incidencia del nivel de educación. Recordó que la educación antiguamente era impartida en la mañana y en la tarde por lo que se obtenían mejores resultados.
Afirmó que la mejora de la educación debe ser un trabajo conjunto entre Gobierno, maestros, estudiantes y familia.
Apuntó que los alumnos deben acudir al colegio únicamente a aprender y absorber conocimientos, los padres deben educarlos y realizar el seguimiento necesario, los maestros deben dedicarse a rendir el mejor de sus esfuerzos.
EL DIARIO, desde hace dos semanas, buscó el criterio del Ministerio de Educación, empero vanos fueron los intentos.
GOBIERNO
Por otro lado, en una nota publicada por la Estatal ABI, el 6 de junio de 2017, el ministro de Educación, Roberto Aguilar, destacó el proceso de jerarquización de los maestros que promovió el Gobierno en los últimos años, sobre la base de criterios pedagógicos y científicos vinculados a un posgrado.   
“Antes la profesión tenía tres, cuatro años de formación, que equivalía a un técnico superior; ahora es licenciatura, cinco años de estudio, tiene además la complementación del posgrado, que antes no existía (...). Ahora la profesión del maestro se ha jerarquizado”, indicó antes de la celebración del Día del Maestro en el país.




CRISIS MUNDIAL DEL APRENDIZAJE

Banco Mundial advierte sobre crisis global de aprendizaje


A través de un informe, el Banco Mundial advirtió que millones de jóvenes estudiantes de los países de ingresos bajos y medios podrían enfrentar falta de oportunidades y menores salarios más adelante en su vida, debido a la falta de una buena educación.
“La escolarización sin aprendizaje no es solo una oportunidad desaprovechada, sino también una gran injusticia para los niños y los jóvenes de todo el mundo (…) sin aprendizaje, la educación no podrá ser el factor determinante para poner fin a la pobreza”, se lee en el informe.
El Banco Mundial advierte con que los estudiantes luego de asistir a la escuela durante varios años, millones de niños no saben leer, escribir ni hacer operaciones matemáticas básicas.
El presidente del Grupo Banco Mundial, Jim Yong Kim, manifestó que cuando la educación funciona correctamente fomenta el empleo, incrementa los ingresos, mejora la salud y reduce la pobreza, señaló que esos beneficios dependen del aprendizaje.
Recomendaciones
En el informe se formulan tres recomendaciones, la primera de ellas es evaluar el aprendizaje para que su mejora sea objetivo formal y medible, lo cual puede ser de ayuda para los docentes a orientar a los estudiantes.
En segundo lugar, se sugiere adaptar las prácticas escolares a las necesidades de los estudiantes. En tercer lugar se formula movilizar a todos aquellos que tienen incidencia en el aprendizaje, involucrar a las partes interesadas, incluida la comunidad empresarial, en todas las etapas de la reforma, desde el diseño hasta la implementación.
“Los países en desarrollo están muy lejos de donde deberían estar en el área del aprendizaje. Muchos no invierten suficientes recursos y la mayoría debería invertir con mayor eficiencia, advierte el documento.

martes, 3 de octubre de 2017

INVESTIGACION INNOVACIÓN

CEUB analiza nuevas formas de titulación en universidades


Página Siete  / La Paz

Ante el número insuficiente de titulados de las universidades públicas, el Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana (CEUB) analizará nuevas formas de titulación, informó el secretario ejecutivo de la institución, Lucio Álvarez.

Álvarez explicó que  entre 2007 y 2016 se incrementó en 34% el número de titulados de las universidades públicas, pero aún es insuficiente, ya que de cada 100 universitarios sólo cinco se titulan.

"Consideramos que es necesario hacer algunos ajustes (a las modalidades de titulación) y que es necesario generar otras posibilidades de titulación para que los estudiantes no se queden tanto tiempo”, añadió.

Explicó que esa evaluación la realizarán en mayo, cuando el CEUB se reúna en un congreso nacional. "Vamos a hacer un estudio de cómo está yendo el proceso de titulación”, indicó.

Entre las modalidades de titulación actualmente existen: la  titulación por excelencia, la tesis, el examen de grado, el trabajo dirigido, el proyecto de grado y las pasantías, entre otros.

Álvarez aseguró que hay universitarios que se titulan en los plazos establecidos y  otros que no reciben su certificado profesional por más de 20 años. 

"Se debe a muchos factores, como el trabajo o la falta de posibilidades”, explicó. 

Sin embargo, aseguró que  la universidad pública ha mejorado bastante y puede hacerlo más si tiene mayor presupuesto.

COMPARACION DE ESTILOS BIBLIOGRAFICOS

Comparaciones de estilos bibliograficos: https://drive.google.com/file/d/0Bzsclgfq99TDM2FldTZZRnNNM1k/view?usp=sharing